1. Positionnement global
Professionnel des médias numériques et éditoriaux, avec une expérience multi-supports et multi-publics construite sur le terrain :
- Webcity — média d’information multiville
- Le Progrès — presse locale régionale
- Kabyle.com — média numérique communautaire (depuis 1999)
- La Tribune Juive — refonte éditoriale complète
- La Cimade / Centre Floribert Chebeya — bulletin associatif
- Responsable studio infographie — production visuelle en environnement éditorial professionnel
Traduction pédagogique directe : je maîtrise toute la chaîne de production de l’information — rédaction, édition, mise en forme visuelle, diffusion.
2. Ce que j’incarne en EMI
La fabrication de l’information
Écrire, choisir un angle, hiérarchiser selon le public et le support. Distinguer fait, commentaire, opinion. Ce n’est pas une notion abstraite pour moi : c’est ce que j’ai fait concrètement dans des rédactions.
La mise en forme — dimension souvent négligée en EMI
Mon expérience en infographie me permet de montrer que l’image n’est pas un habillage : c’est une construction du sens. Un titre associé à un visuel produit une interprétation. Je peux le démontrer avec des exemples issus de ma pratique réelle.
La diversité des médias et des lignes éditoriales
Local et National (Le Progrès, Webcity La Presse de Tunisie), associatif (La Cimade), communautaire et numérique (Kabyle.com) : chaque média a ses contraintes, son public, ses choix. L’information n’est jamais neutre : elle dépend du contexte dans lequel elle est produite.
3. Traduction directe en classe (LP)
Atelier « rédaction + publication »
Écrire un article, choisir un angle, ajouter un visuel et un titre. Les élèves suivent une logique réelle de rédaction, pas un exercice scolaire déconnecté.
Atelier « infographie et manipulation visuelle »
Même information, deux visuels différents : analyser l’impact. Les élèves comprennent que l’image influence la lecture autant que le texte. Ancré dans mon expérience studio.
Atelier « ligne éditoriale »
Même sujet, trois traitements différents : presse locale, média engagé, média viral. Exercice direct inspiré de mes pratiques dans des environnements médiatiques contrastés.
Atelier « créer un média d’entreprise »
Choisir un nom, définir une ligne éditoriale, produire un contenu même simple. Je recrée les conditions réelles d’une rédaction.
4. Mon angle pédagogique
Je suis à l’intersection de l’EMI, du numérique, du design éditorial et de l’expression écrite. J’ai simultanément une pratique professionnelle dans ces quatre domaines.
Ce que ça change en classe : les élèves ne travaillent pas sur des exemples artificiels. Ils appliquent des logiques professionnelles réelles : celles d’une rédaction, d’un studio, d’un média d’entreprise..